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Óxido sobre el currículum en plena era digital. Crítica a la tecnología del libro de texto PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Programación

Publicado por Jaume Martínez Bonafé en Kikiriki nº 61

Plantea el autor como el libro de texto se ha convertido en una herra­mienta obsoleta y poco competitiva con otros artefactos y sistemas que pudieran cumplir las funciones didácticas que se le asignan con mayor efi­cacia. Cuestiona igualmente a qué intereses responde su mantenimiento como organizador central del complejo de tareas que se desarrollan en el aula, ya que hoy en día, en pleno siglo XXI la habilidad para acceder a las formas en que se organiza, codifica y transmite el conocimiento es el factor que otorga fundamentalmente el poder y la riqueza, y la institución escolar está quedando al margen de esta realidad.

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El espacio social en la construcción compartida del conocimiento PDF Imprimir E-mail
Didáctica - Corrientes didácticas y Metodología

Publicado por Ignasi Vila en Educar nº 22 - 23

En el texto se exponen una serie de reflexiones sobre el espacio social de las prácticas educativas, las cuales sintetizan opiniones de las aportaciones de trabajos de investigación de diversos autores basadas en la psicología cultural, que pueden servir para iniciar un debate desde una perspectiva psicoeducativa. Se abordan aspectos sociales implicados en las prácticas educativas, tales como el contexto familiar, el contexto institucional..., aspectos basados en un marco teórico centrado en la construcción del significado, entendido como el eje que relaciona la mente y la cultura.

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Medios de comunicación en la ESO PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Los medios y la escuela

Publicado por J. M. Méndez y M. Monescillo en Comunicar nº 1

En este artículo se pretende analizar las posibilidades e incidencias que los medios de comunicación pueden tener en la nueva Enseñanza Secundaria, a partir de los cambios derivados de la puesta en marcha de la LOGSE en este nuevo tramo obligatorio. El período trascendental que adolescentes y jóvenes viven en esta etapa de su vida, encuentran en los medios y la comunicación audiovisual una óptima respuesta para facilitar sus procesos de aprendizaje, al tiempo que los profesores pueden ver enriquecida su metodología de enseñanza, empleando estos nuevos lenguajes que repercuten en un acercamiento motivador al entorno y a la realidad social en la que se desenvuelven las alumnas y alumnos de h o y.

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El uso de carpetas en el enfoque de la evaluación auténtica PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Evaluación

Publicado por M. Condemarín en Lectura y Vida 16 / 4

EI mejoramiento de los procesos de evaluación es una de las mayores preocupaciones que enfrentan los actuales programas de mejoramiento de la calidad de la educación, dado que no existen dudas de que los procedimientos de mediación empleados por los sistemas educativos tienen más fuerza para conducirlos, que la filosofía o la racionalidad que orientan sus metas.

Esta influencia es especialmente válida cuando se aplican pruebas o tests a nivel nacional o regional, como indicador único de los rendimientos de los estudiantes. A causa del crédito de objetividad dado a los puntajes, no es sorprendente que muchos buenos maestros visualicen los contenidos de tales tests como indicaciones concretas de lo que deben enseñar a sus estudiantes para que obtengan un rendimiento exitoso (cf. Koretz, 1991; Shepard, 1990, Valencia, 1990). Esta dependencia corre el riesgo de tener como resultado un estrechamiento del currículum, una fragmentación de la enseñanza y aprendizaje (Linn, 1985), una disminución de las evaluaciones realizadas dentro de la sala de clases y una desmotivación en la búsqueda de estrategias creativas para mejorar la calidad de la instrucción.

Así, dada la fuerte influencia de las técnicas empleadas en la medición sobre el currículum, es probable que los intentos por mejorar la calidad de la educación sean limitados, si no se revisan y reformulan las prácticas evaluativas tradicionales.

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Identificación del uso de la tecnología computacional de profesores y alumnos de acuerdo a sus estilos de aprendizaje PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Estilos de aprendizaje

Publicado por J. L. García Cué, A. Santizo y C. M. Alonso en Estilos de aprendizaje, Vol 1, nº 1

La presente investigación tiene como objetivo identificar las TIC que utilizan los profesores y los alumnos del Colegio de Postgraduados de México de acuerdo a sus Estilos de Aprendizaje. Para comenzar se hace una revisión de conceptos sobre Estilo y Estilos de Aprendizaje. A través de un doble estudio estadístico obre sus preferencias en Estilos de Aprendizaje y, el uso de las TIC, se detectó que profesores y alumnos utilizam los mismos recursos tecnológicos, sin impotar sus preferencias de Estilos de Aprendizaje. Tanto profesores como alumnos tienen preferencias en los estilos reflexivo y teórico. Los resultados desta investigación son utiles para hacer propuestas de formación del profesorado en el uso de TIC.
 
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