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Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo PDF Imprimir E-mail
Didáctica - Corrientes didácticas y Metodología

Publicado por Antonia Lozano en Teoría de la Educación nº 5

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen un entorno ideal en el que generar nuevos espacios educativos de construcción del conocimiento. El movimiento de Comunidades de Aprendizaje se fundamenta en el aprendizaje dialógico, desde esta concepción comunicativa se considera que el aprendizaje depende principalmente de la interacción entre personas, de la construcción conjunta de significados. Diseñar espacios educativos virtuales bajo esta premisa exige situar la interacción en el centro del proceso educativo. En este artículo presentamos un proyecto de comunidad de aprendizaje virtual, para su diseño se ha partido de un marco metodológico para entornos CSGBL (Computer-Supported Group-Based Learning). Las orientaciones de este modelo, que proponen Jochems, Martens y Strijbos (2004), sitúan el proceso interactivo en el eje a partir del cual diseñar el resto de elementos a través de seis sencillos pasos.

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El reto de la evaluación PDF Imprimir E-mail
Didáctica - Evaluación

Publicado por N. Reátegui, M. Arakaki y C. Flores, Ministerio de Educación del Perú

La evaluación debe ser reconceptuada debido a que su aplicación, poco acertada en la labor pedagógica, muchas veces ha contribuido al fracaso y la deserción escolares, que han ido en aumento durante los últimos años. En el sistema tradicional, la evaluación consistía en la obtención de resultados numéricos «óptimos», destinados a señalar cuánto se había aprendido y no el qué, el cómo ni el para qué se habían adquirido los nuevos aprendizajes. Se tomaba en cuenta el cúmulo de información adquirida de manera memorista y no el estado emocional, los intereses, las inquietudes o las capacidades reales de los alumnos; éstos eran considerados simples receptores de las «enseñanzas» y conocimientos que sus maestros -vistos como únicos agentes- les brindaban. En el nuevo enfoque, tanto los maestros como los alumnos son concebidos como agentes que interactúan e intercambian experiencias, y la actuación de los educandos es evaluada según un criterio cualitativo (a través de letras) y no cuantitativo (a través de números)

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Los medio de enseñanza: clasificación, selección y aplicación PDF Imprimir E-mail
Didáctica - Programación

Publicado por Juan Luis Bravo en Pixel-Bit nº 24

En estos momentos en los que siempre que se habla de medios de enseñanza miramos directamente a los que están relacionados con el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación nos parece oportuno hacer una reflexión que nos permita situar a todos los recursos didácticos dentro de una categoría y asignarles un papel en las distintas situaciones de aprendizaje que con el concurso de ellos se puedan realizar.

Con este escrito proponemos una clasificación de todos los medios de enseñanza, unos criterios de selección basados en los sistemas de comunicación que a través de ellos se representan y algunas condiciones en cuanto a su utilización.

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El constructivismo cibernético como metateoría educativa: aportaciones al estudio y regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Corrientes didácticas y Metodología

Publicado por Clara Romero Pérez en Teoría de la Educación nº 3

En este artículo se describen los postulados teóricos más representativos de la epistemología constructivista y de la segunda Cibernética, aplicados a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como metateoría, el constructivismo cibernético aporta un nuevo marco conceptual desde el que analizar el proceso educativo, así como también inferir criterios para su adecuada regulación. Se inicia este trabajo con el análisis de los supuestos teóricos más representativos de esta metateoría -cognición, autorreferencia y acoplamiento estructural- para deducir, a partir de ellos, una nueva forma de pensar la actividad pedagógica orientada a promover la autonomía del educando. Al mismo tiempo, se deduce una nueva tecnología del proceso educativo que refuerza la autonomía, la cooperación y la comunicación en el seno de la relación educativa.

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La evaluación de los aprendizajes: una perspectiva de conjunto PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Evaluación

Publicado por C. Coll en Signos nº 18

El sistema educativo español se encuentra actualmente inmerso en un profundo proceso de transformación como consecuencia de la implantación de la reforma impulsada por la LOGSE. Las transformaciones afectan tanto a aspectos de ordenación y estructura del sistema educativo como a otros factores habitualmente considerados decisivos para mejorar la calidad de la enseñanza. Entre estos últimos , las transformaciones relativas a la evaluación ocupan un lugar destacado. La reforma trata de introducir cambios importantes en diferentes vertientes o planos de evaluación: la evaluación del sistema educativo, la evaluación de los centros, la evaluación de la enseñanza, la evaluación del profesorado y por supuesto la evaluación del aprendizaje, o mejor de los aprendizajes , que llevan a cabo los alumnos y alumnas.

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