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¿Cómo enseñar? El análisis de la práctica educativa PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Corrientes didácticas y Metodología

Publicado por Antoni Zabala en Signos nº 18

Uno de los objetivos de cualquier profesional consiste en ser cada vez más competente en su oficio. Esta mejora profesional generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia: el conocimiento de las variables que intervienen en su práctica cotidiana y la experiencia para dominarlas. Probablemente la mejora de nuestra actividad como enseñantes pasa por el análisis de nuestra práctica y por el contraste con otras prácticas. Así pues, necesitamos medios teóricos que contribuyan a que el análisis de esa práctica sea verdaderamente reflexivo. Unos referentes teóricos, entendidos como instrumentos conceptuales extraidos del estudio empírico y de la determinación ideológica , que nos permitan fundamentar nuestra práctica y nos den pistas acerca de los criterios de análisis y acerca de la selección de las posibles alternativas de cambio. En este artículo intentaremos concretar estos asuntos en dos grandes referentes : la función social de la enseñanza y el conocimiento del cómo se aprende.

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Aprendizaje y construcción de los conocimientos en la Educación Secundaria Obligatoria PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Corrientes didácticas y Metodología

Publicado por J. Onrubia en Signos nº 18

Este artículo revisa algunos 'de los principios explicativos básicos que, desde la denominada "concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza" permiten caracterizar los procesos escolares de aprendizaje, contextualizándolos en relación al alumnado de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. A través de estos principios se destaca el carácter constructivo del aprendizaje escolar y la funcionalidad que debe adquirir, así como la importancia para su realización de distintos procesos motivacionales, afectivos y relacionales. Igualmente, se señala el carácter necesario de la ayuda educativa que debe proporcionarse al aprendizaje escolar, la necesidad de que esa ayuda se ajuste al proceso de construcción desarrollado por los alumnos y la potencialidad del trabajo cooperativo entre alumnos como fuente de una ayuda educativa ajustada.

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La clase magistral PDF Imprimir E-mail
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Didáctica - Corrientes didácticas y Metodología

Publicado por Anna Cros en Signos nº 17

En la educación secundaria la comunicación en el aula en muchas ocasiones se centra en la actividad del profesor, quien suele ocupar un porcentaje bastante elevado del tiempo de docencia realizando una exposición continua y fundamentalmente monologada. La participación de los estudiantes durante las explicaciones de las profesoras y de los profesores consiste en escuchar, tomar apuntes y, en algunos casos, en formular preguntas o participar en una pequeña discusión. El método de enseñanza que se relaciona con este género discursivos, que ha sido denominado tradicionalmente por la pedagogía como "clase magistral"; en la actualidad se ha convertido en objeto de discusión y de crítica debido, sobre todo, a que la escasa participación del alumnado en la gestión del discurso puede incidir negativamente en su rendimiento académico.

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