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La formación de formadores. Apuntes para una propuesta de plan de formación PDF Imprimir E-mail
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Sistema educativo - Formación del profesorado

Publicado por José Tejada en Educar nº 30

En este trabajo se presenta un plan de formación de formadores en el ámbito no formal. Se considera en su fundamentación el perfil profesional de este actor de la formación, a la vez que se tiene en cuenta, como referente teórico, el modelo contextual crítico de formación de formadores. En la concreción del Plan se alude a los destinatarios, se formulan los objetivos generales y todo un conjunto de contenidos organizados en módulos desde la macrodidáctica hasta la microdidáctica. La modalidad semipresencial es una de sus características básicas, así como la multivariedad de estrategias metodológicas y recursos, integrando en todo ello las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

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La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos PDF Imprimir E-mail
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Sistema educativo - Informes y estudios

Proyecto PISA. OCDE

La medida de los conocimientos y destrezas de los alumnos.

Un nuevo marco para la evaluación

Texto completo de una publicación de la OCDE editada en castellano por el INCE, relativa al proyecto PISA.

Establece el marco conceptual que subyace a la evaluación llevada a cabo por el proyecto OCDE/PISA. Define cada de las áreas a evaluar y explica qué y cómo se evaluarán. Describe, también, el contexto en el que se sitúa la evaluación del proyecto OCDE/PISA y las restricciones o limitaciones que impone el mismo.

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¿Qué papel debería desempeñar el alumnado en la dirección de centros educativos? PDF Imprimir E-mail
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Sistema educativo - Política educativa

Publicado por Enrique Sánchez Rivas en Kikiriki nº 65

La intención del artículo es despertar en el lector una reflexión crítica sobre la participación del alumnado en la dirección de su centro y en el contexto organizativo general de nuestro sistema educativo. Para lograrlo nos presenta una interpretación de la confrontación de la realidad con "lo deseable" y marca las pautas sobre las que han de construirse los proyectos que den pie a una mayor implicación de los alumnos en tareas directivas.

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La formación inicial, ¿puerta de entrada al desarrollo profesional? PDF Imprimir E-mail
Sistema educativo - Formación del profesorado

Publicado por Lourdes Montero en Educar nº 30

Este trabajo trata de poner de manifiesto la pertinencia y relevancia de la formación inicial del profesorado como irrenunciable puerta de entrada para el desarrollo profesional del mismo, examinando las implicaciones y consecuencias resultantes de la adopción de este punto de vista. Asimismo, analiza los obstáculos conceptuales y estructurales que, en opinión de la autora, dificultan la puesta en práctica de esta perspectiva en las actuales condiciones de la formación inicial del profesorado en nuestro contexto. La frecuente identificación de la formación del profesorado en ejercicio con el desarrollo profesional ha inducido a marginar el papel a desempeñar por la formación inicial en el proceso continuo de consecución del mismo. ¿Es la ley del péndulo la mejor definidora de la situación actual de la formación del profesorado?.

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Estrategias organizativas en la atención a la diversidad PDF Imprimir E-mail
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Sistema educativo - Organización escolar

Publicado por J. Gairín en Educar nº 22 - 23

El autor expone estrategias organizativas que las instituciones educativas pueden llevar a cabo para educar en la diversidad, reconociendo las diferencias existentes entre el alumnado escolarizado. En una primera parte presenta un análisis conceptual sobre la diversidad. A continuación hace una reflexión sobre la funcionalidad de las organizaciones escolares, analizando los diferentes estadios de estas instituciones, y da una visión general de las posibles formas de atender a la diversidad dentro de las escuelas. El autor aporta medidas organizativas para gestionar la diversidad de alumnado, las cuales afectan a los planteamientos institucionales, a las estructuras y al sistema relacional de los centros. Como conclusión, se plantea que no existe un único modelo organizativo de atender a la diversidad, sino que se han de introducir diferentes modificaciones en la dinámica organizativa de los centros educativos para dar respuesta a esta diversidad educativa.

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